7.13 Methodiek-didactiek van het onderwijs in staatsinrichting en recht

Met enige aantekeningen over de didactiek sluiten we af.1 Veel hebben didactici niet bijgedragen aan de didactiek van het recht.2 Het ontbreken van een ULO recht heeft hieraan bijgedragen. Zowel door de curriculumpositie op hbs-a en vwo/havo als het geringe aantal uren houden weinigen zich bezig met de didactiek van het recht.3 Een goede uitzondering treffen we aan bij Duyverman en Van der Scheer in hun regelmatige bijdragen in VOS-Mededelingen4, waarvan regelmatig in Duyverman de verhouding van het leerboek en de leraar respectievelijk de leerling beschrijft en Van der Scheer didactische bijdragen voor het onderwijs in het recht levert.5

In 1938 vraagt Duyverman aandacht voor de ontwikkeling van Queerverbindungen van staatsinrichting en geschiedenis, aardrijkskunde en staathuishoudkunde, staathuishoudkunde en de economische A-vakken, staatswetenschappen en handelsrecht, bedrijfsleer en organisatie en techniek van de handel (‘een ware universitas’).6 Hij beveelt didactisch naast de heuristische de concentrische methode aan. Staatsinrichting, recht en economie lenen zich hier goed voor.7

In Een oud probleem schrijft Moret over de vormende waarde van de staats- en handelswetenschappen, waarvoor een passende vakdidactiek cruciaal is.8

De didactiek van het recht kan verbeterd worden door onderwijskundige vernieuwing, laat ook rector Megens in 1968 in VOS-Mededelingen weten.9 ‘Het doel van het onderwijs in recht is de ondersteuning van het economieonderwijs, het kritisch leren denken en de introductie van een vervolgstudie. Daarbij hoort een het recht passende vakdidactiek’.10