Einde inhoudsopgave
Burgerschap op orde (SteR nr. 66) 2024/5.15
5.15 Onderwijsraad basisvorming 2001 en kerndoelen basisonderwijs 2002
Th.E.M. Wijte, datum 08-01-2024
- Datum
08-01-2024
- Auteur
Th.E.M. Wijte
- JCDI
JCDI:ADS977214:1
- Vakgebied(en)
Bestuursrecht algemeen (V)
Staatsrecht (V)
Voetnoten
Voetnoten
De basisvorming: aanpassing en toekomstbeeld, Den Haag 2001; vgl. Variëteit in de basis van het voortgezet onderwijs. Bijlage bij brief van minister Hermans (VVD) en staatssecretaris Adelmund (PvdA) aan de Tweede Kamer van 14 december 2001 (Kamerstukken II 2001/02, 26733, nr. 13).
De Onderwijsraad pleit in 1986 voor economie als verplicht vak in de basisvorming.
Zie: M. Duursma, ´Geschiedenis is nooit afgesloten´, NRC 17 februari 2002.
Mijn ’Economisch-staatsburgerlijke vorming: hoogst actueel!’, 2004, p. 338-340; vgl. C. de Ru, De strijd over het hoger onderwijs tijdens het ministerie-Kuyper, (diss. VUA), Stelling 15 (economie kan waardevolle bijdrage leveren aan religieuze, sociale, culturele en politieke vorming van middelbare schooljeugd), Kampen: Kok 1953.
Het vak geschiedenis en staatsinrichting is hier met twee vakken aangeduid: geschiedenis en staatsinrichting. Anders stond er een komma die voor de positie van staatsinrichting als vak in 1967 essentieel was: (……), Geschiedenis, Staatsinrichting, (……) op het vwo, maar Geschiedenis en staatsinrichting op havo/mavo/lavo (OWvo 1967).
De kern van het doel. Reactie op het advies van de Commissie Wijnen over de kerndoelen basisonderwijs, 25 april 2002, 's-Gravenhage: Onderwijsraad 2002; vgl. S. Doolaard, L. Cremers-van Wees & J. Luyten, De bovenbouw van het basisonderwijs, Enschede: Ipskamp 2002.
Rapport Verantwoording delen, 24 januari 2002; H. Schaaf, ´De ondraaglijke zwaarte van het lesprogramma', Uitleg, 2, 6 februari 2002.
Ibid., Bijlage 2, B. 2-1.
Ibid., p. 12.
Ibid., B. 2-2.
Vgl. ´Kerndoelen horen in de klas en niet in de kast´, Uitleg, 2, 6 februari 2002.
Kern- en differentieel curriculum
In het najaar van 2001 brengt de Onderwijsraad De basisvorming: aanpassing en toekomstbeeld uit als een pleidooi voor de vermindering van (deel)vakken.1 Hij adviseert een kern- en differentieel curriculum, waarvan: 1. Nederlands, Engels en wiskunde, 2. geschiedenis en staatsinrichting, aardrijkskunde en kunst en 3. natuurwetenschappen (science) de kern vormen met economie 2 en beroepsoriëntatie3 differentieel. De logica ontgaat mij van het niet opnemen van economie in het cluster geschiedenis en staatsinrichting, aardrijkskunde en kunst in het kerncurriculum.4 Onafhankelijk van het differentiatievoorstel moeten nadere voorwaarden worden vervuld vóór de invoering van de basisvorming een feit is, zoals het realiseren van een werkbare samenhang van de vakken geschiedenis en staatsinrichting, en aardrijkskunde.5 Staatssecretaris Adelmund (PvdA) reageert welwillend op het advies.
Onderwijsraad: De kern van het doel 2002
Op verzoek van de staatssecretaris brengt de Onderwijsraad in 2002 De kern van het doel uit.6 In lijn met de commissie-Wijnen in Verantwoording delen is het inventariseren van vakoverstijgende kerndoelen onnodig.7 Maatschappelijke verhoudingen, waaronder staatsinrichting, geschiedenis en aardrijkskunde horen tot het leergebied oriëntatie op mens en maatschappij. Staatsinrichting behoort tot de kerncurricula. De Onderwijsraad adviseert in het kerncurriculum sociaal-culturele vakken op te nemen8 en deskundigen de taxonomie van de leergebieden te laten bekijken voor de vakherkenbaarheid en werkbaarheid.9 Gewezen is op de noodzaak van programma-aansluitingen en leerlijnen.10 De voorstellen zijn in behandeling genomen.11